LES ELEVES  DE TERMINALE BAC PRO ELEEC ET BTS ELECTROTECHNIQUE REUNIS POUR UNE CONFERENCE SUR LES NOUVELLES SOLUTIONS TECHNOLOGIQUES AUX AUTOMATISMES INDUSTRIELS

Un technicien d’aujourd’hui se doit d’être informé et formé sur les technologies de pointe. Qui mieux que les industriels en partenariat avec les enseignants pour répondre à cette attente.
A l’initiative des professeurs de l’établissement, Mr LAUGIER pour la classe de Terminale BTS et Mr SUBRA pour la classe de Terminale Bac Professionnel, les élèves ont pu découvrir et manipuler les toutes dernières technologies du groupe Schneider.

• Automates programmables dernière génération.
• Dalles tactiles HMI.
• Variateurs nouvelle génération.
• Boutonnière sans fils, sans piles.
• Offre SO MACHINE – Unity. Approche de la démarche « Ciblage clients »
• Pilotage des variateurs, différents modes de communications.
• Carte ANA – Modbus – Ethernet IP

La conférence fut animée par Mr Philippe HOUTHUYS et  Mickael CARPENTIER  Référents Schneider Industrie du groupe Sonepar.
Pour ces intervenants ce n’était pas des élèves en face d’eux mais de futurs professionnels. Cableurs monteurs, intégrateurs, technicien de maintenance, programmeur et autres acteurs des automatismes industriels.
Une matinée d’échange riche pour tous les participants. Pour les élèves de Bac professionnel une occasion de rencontre et de partage avec leurs camarades de l’enseignement supérieur.

Faire entrer l’École dans l’ère du numérique est un des enjeux de la circulaire d’orientation  et de préparation de la rentrée 2013.Le lycée Les Eucalyptus, à Nice, est l’un de ces établissements qui font entrer largement le numérique dans la formation des élèves.

Le lycée Les Eucalyptus de Nice, cité scolaire entièrement rénovée accueillant 1 600 élèves sur plus de 32 000 m², propose une très grande richesse de formations parmi les filières générales et technologiques, professionnelles et du supérieur (classes préparatoires aux Grandes Écoles, BTS…), ainsi qu’un pôle de formation continue. Les installations récentes à la pointe de la technologie, les liens très forts avec le secteur industriel, les nombreux projets innovants et surtout la forte implication et le dynamisme des équipes pédagogiques et éducatives permettent de mener les élèves vers la réussite dans les métiers des sciences de l’ingénieur, de l’électrotechnique ou de l’automobile.
Le lycée a souhaité depuis septembre 2012 renforcer les usages du numérique et tendre vers un établissement 2.0, comme en témoignent les différents exemples présentés dans cet article.

Des totems hébergeant des QrCodes

La première des actions menées par la cité scolaire fut la création de totems numériques thématiques, implantés sur des lieux de passages et de rassemblement afin de garantir un accès à l’information pour tous (1). Ces totems utilisent la technologie des QrCodes. Ceux-ci permettent une communication rapide, sont familiers des publics sensibles aux nouvelles technologies, et utilisables pour tout type d’événement culturel ou pour des besoins pratiques. Le bénéfice est un acquis de ressources informationnelles qui n’a pas son équivalent.
Ces petits pictogrammes se multiplient régulièrement sur les totems numériques du lycée. Aujourd’hui, les élèves accèdent à des informations sur l’établissement (site internet, maison des lycéens, etc.), à certains médias partenaires (Nice matin, FR3 Côte d’Azur, Médiapart, France bleu Azur, BFM, VoxEurop, etc.), ainsi qu’à des informations sur la santé, les collectivités, l’industrie, la culture, l’orientation…
En plus de l’avancée technologique dans la diffusion de l’information que permettent ces outils, il est à noter que les totems ont été réalisés par les élèves du lycée professionnel en carrosserie et les gravures sur les plaques d’informations par des élèves en bac pro technicien d’usinage (2).
Le lycée Les Eucalyptus, fort de son ensemble numérique financé par la région Provence-Alpes-Côte d’Azur – plus de 1 000 postes informatiques, 13 serveurs en virtualisation, 1 800 comptes utilisateurs, 4 000 logiciels –, un ENT (espace numérique de travail) regroupant tous les utilisateurs en relation avec la cité scolaire, soit environ 5 000 utilisateurs, a nécessité la mise en place d’un GLPI (gestionnaire libre de parc informatique) pour  répondre et répartir la charge de travail sur le service informatique afin de bénéficier de la résolution des problèmes la plus rapide et la plus efficace (3).

La création d’applications numériques sur tablettes

L’établissement a investi en mai 2013 dans une vingtaine de tablettes à destination des élèves de bac pro ELEEC (électrotechnique, énergie et équipements communicants). Les enseignants, en partenariat avec une société marseillaise, se sont lancés dans la création d’applications pour aider les élèves en cours théoriques avec des modules plus ludiques et animés, évitant aux jeunes élèves de se retrouver passifs devant un apprentissage envers lequel ils sont souvent hostiles, et pour les aider à être plus autonomes en atelier. Cela leur permet d’évoluer rapidement, par leurs propres moyens devant une nouvelle compétence à acquérir, comme les systèmes immotiques (ensemble des systèmes domotiques établis à l’échelle d’un grand bâtiment, immeuble ou grand site industriel ou tertiaire) de type KNX, en utilisant un logiciel de paramétrage assez compliqué qui nécessiterait la présence quasi systématique de l’enseignant à leur côté pour chaque phase. De plus, cela permet une multiplicité de compétences abordées simultanément sans que l’enseignant soit accaparé par un seul groupe de travail.

De ces premières applications interactives créées pour les sections d’électrotechnique (production d’électricité, analyse fonctionnelle, schéma de liaison à la terre, utilisation ETS4, etc.) tout comme celles pour la société SET (SMS Pilot (4), habilitation électrique, borne de recharge Greenup, etc.), l’établissement a insufflé l’idée d’utiliser le numérique au service d’une orientation renforcée vers le BTS.
Dans le cadre de ses parcours de formation, le lycée Les Eucalyptus offre la possibilité aux élèves de baccalauréat professionnel S et STI2D de s’orienter vers des BTS ou des classes préparatoires aux Grandes Écoles dont les enseignements sont dispensés au lycée même. Il s’agit là de garantir aux élèves une orientation possible et continue.
Afin d’accompagner au mieux les élèves dans la continuité de leur parcours, le lycée  propose un projet numérique innovant de soutien et de suivi. Ce dernier doit devenir un outil pédagogique largement utilisé.
Le principe de ce projet est de proposer des modules de cours à distance aux élèves de baccalauréat qui souhaitent s’orienter vers des études post-bac. La conception des enseignements destinés aux élèves est effectuée en fonction de leurs besoins. Ces besoins peuvent être auto-évalués ou définis en collaboration avec les professeurs des différentes disciplines.

Les cours numériques, mis en ligne avec un accès protégé et individualisé, couvrent l’ensemble des enseignements : français, mathématiques, physique, anglais, construction, électrotechnique, etc. Évidemment, ces enseignements s’inscrivent dans les programmes
des différentes disciplines et niveaux des classes. Trois niveaux de cours sont proposés: de base, de consolidation et avancé.

Il s’agit donc de développer une action pédagogique permettant l’accompagnement personnalisé des élèves sur le principe de l’école inversée : souhaitant s’orienter vers tel ou tel BTS, ou vers telle ou telle classe préparatoire, s’engageant dans une préparation assidue et une étude sérieuse de ces modules de cours en ligne, les élèves ont accès à ces espaces numériques afin de travailler en autonomie.
Le lycée Les Eucalyptus s’est doté d’une plate-forme numérique qui lui permet de proposer ces modules de cours à distance (5). Il est également équipé d’une salle dédiée aux enregistrements audios et vidéos, d’une caméra HD, de tableaux interactifs et de tablettes numériques mises à la disposition des professeurs intéressés par cette action.
Afin d’évaluer les réels besoins des élèves et pour construire les divers cours, un collège de professeurs s’est formé. Aujourd’hui, quinze enseignants du lycée professionnel, du lycée général et technologique, de BTS et de classes préparatoires s’investissent et élaborent, individuellement comme collectivement, les modules de cours à distance. Il s’agit pour les professeurs de décloisonner les pédagogies, de créer des liens solides et des passerelles cohérentes entre les enseignements des baccalauréats et des classes post-bac.
Ces professeurs, comme leurs collègues qui veulent participer à cette action pédagogique, sont formés à l’utilisation des différents outils numériques.
Ce projet reçoit l’approbation de la direction académique qui alloue des heures dédiées (10 heures semaine supplémentaires sur l’année).

En conclusion, soucieux de la réussite de leurs élèves et étudiants, les équipes pédagogiques et éducatives du lycée Les Eucalyptus s’investissent dans un projet
innovant : proposer des modules de cours à distance en offrant un espace numérique de travail.
En développant leur collaboration et leur concertation, ces équipes accompagnent leurs élèves et étudiants en adaptant et en personnalisant ces cours selon les besoins propres à chacun, dans un véritable travail de proximité.
L’utilisation des tablettes numériques provoque des émules au sein de la cité scolaire et c’est au tour des enseignants d’éducation physique et sportive de se doter de ces objets connectés qui permettent aux élèves d’apprendre autrement avec des outils différents.
Le but est surtout d’aider les élèves à s’investir dans leur apprentissage grâce au support vidéo et à des logiciels spécifiques à l’EPS. En effet, l’utilisation des tablettes, notamment en gymnastique, acrosport, natation, escalade et tennis de table, a permis aux élèves de formaliser leur niveau et de comprendre, à l’aide de l’image, leurs manques et leurs réussites… Ce nouveau support est aussi l’occasion de former les élèves à l’utilisation de l’image, et de l’exploiter avec un regard à la fois critique, objectif et constructif (6).
Au fil du temps, chaque section s’équipe en tablette numérique pour ses enseignements ; vient le tour des formations de construction, de mathématiques, de sciences, chaque enseignant voyant un réel atout dans l’utilisation d’une technologie mobile et proche des jeunes, habitués à maîtriser smartphones et autres objets connectés.

L’ouverture d’un atelier « drone »

L’entrée dans le numérique au sein de la cité scolaire a fait naître plusieurs projets novateurs, comme l’ouverture d’un atelier « drones » en septembre 2014. Cet atelier permet aux filles et garçons des collèges environnants et du lycée d’aborder de façon concrète les principaux aspects de ces engins : pilotage, gymkhana, challenges et aussi règles de vol et réglementation, sans oublier les aspects théoriques et techniques ni les débouchés qui en découleront en termes d’emplois.
Ces objets volants inhabités que sont les drones sont déjà entrés dans notre quotidien. De multiples applications tant professionnelles que pour les particuliers émergent chaque jour : surveillance de réseaux SNCF ou ERDF, aide aux pompiers, repérage de pollution et pourquoi pas, bientôt, livraison de colis, voire de pizzas… et accessoirement radiomodélisme. On parle déjà d’une industrie qui générera 5 milliards de dollars à court terme et des dizaines de milliers d’emplois.
Le lycée Les Eucalyptus, de par sa culture industrielle cinquantenaire et sa capacité reconnue à fédérer et mobiliser les énergies autour des innovations technologiques marquantes, se devait d’être l’acteur privilégié de ce dispositif de vulgarisation du phénomène « drone ». Cet atelier bénéficie d’un partenariat avec l’aéroport de Nice, de plusieurs fabricants de drones et de la gendarmerie.
Chaque semaine, des élèves pilotent plusieurs types de drone dans l’enceinte du grand gymnase du lycée, encadrés comme il se doit par des moniteurs expérimentés dans la réglementation aérienne et la sécurité des personnes (7) .
L’étude scientifique et technique est menée par des enseignants et des formateurs expérimentés en mécanique, électronique et informatique disposant d’outils matériels et industriels : SolidWorks pour la CAO, imprimantes 3D pour le prototypage. Il est prévu en outre le démontage, le remontage et la modification de drones arducopters open source avec étude des différentes parties (télémétrie, transmissions radio et vidéo, gyroscopes).
Enfin, du point de vue des perspectives d’emplois, plusieurs intervenants d’entreprises (prestataires vidéos, contrôle des structures bâties…) apportent leur expérience et vision du futur lors de plusieurs conférences.
Un challenge sera organisé en fin d’année : concours de pilotage de drones sous la forme d’une coursepoursuite à l’intérieur du lycée. Une attestation sera délivrée en fin d’année. Elle pourra être couplée avec le BIA (brevet d’initiation aéronautique) que le lycée prépare déjà depuis plusieurs années avec succès.

La création d’une webradio

La dernière innovation de la cité scolaire est la création d’un nouvel espace média, une webradio réalisée par les élèves et pour les élèves. Le club radio du lycée a lancé sa webradio, REK (voir « En ligne »), le 19 février 2015. Indissociable de la transmission d’une culture de la presse et de la liberté d’expression, l’éducation aux médias et à l’information permet aux élèves de mieux décrypter l’information, d’aiguiser leur esprit critique et de se forger une opinion (8) .
Apprendre aux élèves une pratique citoyenne des médias avec le concours engagé des  professeurs documentalistes du lycée, en les formant à la responsabilité et à l’exercice de la liberté d’expression était déjà inscrit parmi les objectifs de l’école républicaine. Ce dont il s’agit aujourd’hui, c’est de prendre en compte la convergence numérique qui rend l’information omniprésente, sur de multiples supports, avec en particulier les données massives dans les systèmes embarqués.
Il y a donc un enjeu à la fois social, culturel et économique qui interroge l’Éducation nationale (méthode, contenu et organisation) et qui constitue une nouvelle orientation de la maîtrise des langages, des modes d’expression et d’échanges qu’implique l’usage des outils  numériques, qu’ils soient utilisés par les adolescents ou produits par les élèves.
C’est ainsi que l’accompagnement, la réflexion et la construction des valeurs liées à la citoyenneté à l’heure du numérique trouvent aussi tout leur sens dans le désir des élèves de créer une webradio qui réunit dans un média identitaire des besoins qui sont les leurs en termes de proximité, mobilité, divertissement et interactivité. Les élèves sont motivés, ont envie de communiquer et d’échanger.
Une des meilleures façons d’éduquer, c’est de faire produire les élèves. La pratique d’un média véhicule des compétences et des valeurs telles que l’oralité, l’exigence, la tolérance, la confiance en soi, mais aussi des compétences à l’ère numérique : transversalité et savoirs opérationnels, travail en groupe et en partage, autonomie et responsabilité. La webradio en milieu scolaire est donc un révélateur de compétences multiples raisonnées, de travail et d’engagement.
Dans un avenir proche, la cité scolaire des Eucalyptus va utiliser toutes ses compétences pour devenir un espace dédié et spécialisé dans les objets connectés et dans la robotique, avec en prélude l’acquisition récente d’un robot Nao utilisé par le BTS SNIR (systèmes numériques option informatique et réseaux).

HUGO MUSELLA
COMÉDIEN – AUTEUR

Né en 1977 à Nice où il réside, Hugo Musella est auteur, comédien, metteur en scène, animateur d’ateliers d’écriture et de cours de théâtre.

Il est titulaire d’une Maîtrise en Arts du spectacle, d’un Diplôme Universitaire d’animateur d’atelier d’écriture et du Diplôme d’Etat de théâtre. C’est dire comme tout ça est très sérieux. Parfois, il est régisseur, projectionniste, graphiste… mais ceci est une autre histoire.

Après avoir créé et dirigé l’Immense Aimant Théâtre quelques années, il a rejoint la Compagnie Voix Public en 2001. En 2012, suite à la création de «Molière l’intégrale et autres histoires. Enfin, surtout d’autres histoires parce que Molière, bon…» il participe à la création d’une nouvelle structure orientée sur la recherche d’une synergie profonde entre écriture et musique, qui fasse éclore un langage et un engagement résolument d’aujourd’hui : Le Limite Larsen Théâtre.

LE TEMPS QU’ON PERD

CRÉATION 2014

Où il sera question d’une expérience prolongée du temps, du record du monde du Rubik’s cube, d’Albert Einstein, d’un singe sur sa planète, d’une révolution de robots, de la progession de cubes bleus sur un bureau, des différentes formes de l’éclair et du super-héros Flash, entre autres.

LE SPECTACLE

Il se décline en trois parties et un tout :

1. Le temps mathématique (l’horloge, la seconde, la minute, l’heure)
2. Le temps personnel ressenti (ça paraît court, ça paraît long)
3. Le temps capitalisé, valorisé, monnayé (perdre du temps, en gagner, qu’est-ce que cela veut dire et pour qui ?)
4. Le tout, le liant, invite le spectateur à plonger expérimentalement dans sa propre appréciation de la durée, de l’attente ou de la fuite du temps (« Time flies when you’re having fun », dit-on en anglais).

POP CULTURE

Le spectacle s’appuie sur une iconographie résolument pop : le super-héros Flash, le sprinter Usain Bolt, le (s) film (s) « Terminator », le roman (et les films) « La planète des singes », le Rubik’s cube… Il joue à la fois sur ces références ludiques et populaires mais aussi sur les nœuds de possibles qu’elles engendrent. Avec « La planète des singes » on ouvre sur la littérature, le cinéma et les mathématiques (la théorie de la relativité restreinte d’Einstein). « Terminator » nous entraîne vers le rêve du voyage dans le temps, mais aussi vers la place de la robotique et de l’informatique dans le monde moderne. Flash et Bolt, avec leurs records de vitesse, nous permettent d’ébaucher une réflexion sur la modernité et l’accélération du temps.

SCIENCES ET SOI

Derrière un masque théâtral ludique et une culture pop, le spectacle aborde très sérieusement des notions de mathématiques, de philosophie et de sociologie. Bien entendu, il n’est pas une fin en soi. Son ambition est d’ouvrir quelques portes, de semer quelques questions qui feront leur chemin par la suite.

Durant les trente minutes de ce spectacle de poche, nous proposons de nous arrêter un moment et de prendre le temps, simplement, d’une manière ludique, de penser au temps.

Chaque représentation sera suivie d’un débat avec les spectateurs.

LA CIME DES CABANELLES EN JOELETTE

Samedi 28 novembre 2015

La Joëlette est un fauteuil permettant à des personnes à mobilité réduite d’effectuer des randonnées sur des chemins escarpés. Il s’avère que ce fauteuil peut avoir quelques faiblesses de structure, des casses récurrentes ayant été constatées. Anthony ETHEVE, Jad MADI et Pierre MORENA, élèves de 1SSI, ont choisi dans le cadre de leur TPE d’analyser les points faibles de la Joëlette et de proposer des améliorations.
Le but de cette sortie était pour ces élèves de mieux comprendre le fonctionnement de la Joëlette, en participant à une vraie randonnée. Voir la Joëlette en situation réelle d’utilisation a permis de mieux cerner les problèmes rencontrés sur le fauteuil. La randonnée fut aussi l’occasion d’échanger avec les utilisateurs du fauteuil.

La sortie était organisée par Mme VIALE et la section Handicaf du Club Alpin Français de Nice-Mercantour. Le CAF gérait le transport du lieu de rendez-vous à Nice jusqu’au lieu de départ de la randonnée, et assurait l’encadrement sur place. La randonnée s’est déroulée autour de la Cime des Cabanelles, en pays Mentonnais. Le départ s’est fait du parking de la Coupière, à Roquebrune-Cap-Martin.
Après avoir monté les 2 Joëlettes utilisées ce jour-là, le groupe s’est mis en route vers 10h dans la bonne humeur vers la Baisse des Cabanelles, lieu du pique-nique. Une dernière ascension vers la cime a permis de profiter d’un magnifique panorama.

Finalement, la distance parcourue a été d’environ 12km, pour un dénivelé positif de 750m. Pendant cette marche d’environ 5h, les élèves ont eu largement le temps d’observer la Joëlette, de se mettre à la place des porteurs et même des passagers. Ils garderont à coup sûr de cette journée sympathique un très bon souvenir et sauront intégrer leur observations sur le terrain dans leur TPE.

Un diaporama est visible en cliquant sur ce lien.

Tout commence au lycée des Eucalyptus en classe de seconde où un petit robot nommé SPYKEE contribue à l’enseignement des Sciences de l’ingénieur. Ce robot communiquant intègre toutes les technologies du son et de l’image : webcam embarquée lui permettant d’enregistrer des images et des vidéos, microphone lui permettant d’écouter des conversations ou des bruits, haut-parleurs, lumières flash et fibres optiques qui lui permettent de se manifester visuellement et vocalement par la transmission de messages sonores ou musicaux.

Son pilotage à distance peut se faire par intranet ou internet ce qui multiplie les sujets d’études de nos élèves qui arrivent en seconde dans l’établissement. Dans cette section d’autres objets connectés tels que le ROVIO sont étudiés.

En classe de première, cet enseignement ludique mais pourtant d’actualité, se continue avec « M.I.M.I : Multipode Intelligent à Mobilité Interactives ». Ce robot intelligent, acquis l’an dernier par le lycée, est la solution exacte du robot ayant participé à la coupe de France de robotique en 2011. Il est assemblé à partir d’éléments modulaires et il intègre sa propre électronique de commande interconnectée à une tablette tactile sous Android.
Ce système, qui permet de se familiariser avec la robotique domestique est utilisé dans les enseignements du baccalauréat S Sciences de l’Ingénieur.
Depuis quelques années les progrès technologiques permettent de concevoir des robots humanoïdes qui jusqu’à présent n’étaient que des personnages dans les films de sciences fiction.

Maintenant la société Aldébaran a développé un robot humanoïde français, NAO, autonome et surtout programmable donc très adapté à notre enseignement en classe de BTS SN IR (systèmes numériques Informatique et Réseaux).
Ce robot, grâce à sa centrale inertielle avec accéléromètre 3 axes, gyromètre et ses 2 sonars, possède toutes les caractéristiques techniques nécessaires au programme d’informatique de nos étudiants de BTS.
Il dispose en outre d’un système multimédia évolué incluant quatre microphones pour la reconnaissance vocale et la localisation de la source sonore, deux haut-parleurs et deux caméras HD pour la localisation et la reconnaissance de visage ou d’objets.
Il possède également des capteurs d’interactions tels que des zones tactiles sur le dessus de la tête et sur les mains, deux leds infrarouges ainsi que des capteurs de contact sur l’avant des pieds.

Le Lycée des Eucalyptus a donc fait l’an dernier cette précieuse acquisition Ce support pédagogique captivant, grâce à ses applications interactives et son interface intuitive favorise le travail de groupe et l’autonomie des élèves de BTS SN IR du lycée.

La semaine prochaine nos Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles sont à l’honneur :

JEUDI 26 NOVEMBRE après-midi : LES SCIENCES DE L’INGENIEUR AU FEMININ

Cette manifestation nationale reconduite au lycée des Eucalyptus cette année, permet à toutes les filles de l’établissement de dialoguer lors de tables rondes avec dix marraines.
Ces femmes passionnées par leur métier, ingénieurs ou scientifiques, ont réussi leur parcours professionnel après avoir suivi des études scientifiques et/ou techniques.

VENDREDI 27 NOVEMBRE : LE FORUM DES CLASSES PREPA

Après une conférence de l’école des Mines de Paris le matin, tous nos étudiants de classes préparatoires aux grandes écoles, garçons et filles cette fois, auront la possibilité de rencontrer d’anciens élèves venus présenter leur école d’ingénieurs. Au total 33 écoles ont répondu présentes cette année ce qui permettra à nos étudiants de pouvoir obtenir tous les renseignements pour leur poursuite d’étude.

Pendant deux jours, le 8 et 9 octobre 2015, Edmond Baudoin dessinateur rencontre, sous l’initiative de Monsieur Magnan, professeur de mathématiques, les élèves de Mélanie Schwob et Nadine Géhin pour parler en toute intimité des « rêveurs lunaires » BD faite avec Cédric Villani et, plus universellement, partager une expérience de vie ou arts plastiques, français et mathématiques donnent « sens » à  la Création.  On vous invite à entrer avec nous …

Chrystal tend une feuille de bienvenue à Edmond, elle a dessiné une arabesque.

Lui : « Magnifique : ton arabesque c’est un langage ! »
Il dessine : « Regardez voici une roue dentée…c’est déjà de la mécanique non ? »

Sourires. La classe coopère :
« Monsieur, monsieur, dessinez nous une bête mythologique comme un tigre sur une planche à roulettes !!! »
Chrystal est émue, son rire est pur, Edmond la regarde leurs deux âmes se connectent.

Ils signeront ensemble leur dessin.

Les questions fusent : comment vous avez eu envie de dessiner ? Racontez-nous votre enfance demande Bastien.

Le contact est enclenché, Edmond raconte.
« Je suis né en 1942 dans un petit village. C’est une époque anti-diluvienne sans télé ni ordi, mais on avait du papier et des crayons. Mon grand frère dessinait…c’était pour moi le plus grand dessinateur, alors moi, j’ai suivi et je vendais mes dessins à mes potes juste pour pouvoir me payer le ciné car mes parents n’étaient pas riches ! Mon frère lui, a fait de l’art contemporain puis il a abandonné, alors moi à 24 ans j’ai pris le relai ! »

En dessinant, Edmond se confie, il danse autour de ses dessins…

« C’est capital de garder ses rêves d’enfant, il faut mettre son cœur dans ce que l’on fait : à 16 ans, on est plein de poésie, de vie et d’espérances ; à 18 ans, arrive parfois la tristesse, l’amour va nous rendre beaux mais vulnérables et à 22 ans on pense : les jeux sont faits et souvent on se croit un incapable. Alors ? Non, chacun de vous a la possibilité d’aller dans ce que vous êtes ! N’hésitez jamais !
Moi à 30 ans j’ai tout bousculé ! J’étais dans l’urgence comme si j’allais mourir demain, alors j’ai voyagé dans le monde…puis j’ai crée mon propre boulot, j’ai illustré les poètes Neruda et Rimbaud, ça m’a mis en route, j’ai avancé ! C’est fabuleux d’avancer ! »

Edmond rit, la classe sourit :

« Je dessinais partout, dans le train, sous le feu des cartels au Mexique…Le dessinateur pose un regard différent sur la vie et le monde…l’art rend la vie plus importante.
Mon pote Cédric Villani (médaille Fields de mathématiques) avec lequel j’ai bossé sur les ‘Rêveurs lunaires’ lui aussi rêve sans arrêt…
C’est cela l’humain, c’est faire des trucs qui existeront au-delà de sa propre vie, comme un vieux qui va planter un olivier pour les générations futures ! »

Monsieur, c’est quoi vos nouveaux rêves ?

Edmond dessine et réfléchit : « Bien, à question intelligente, je diois répondre avec intelligence ! Mon désir, c’est de mettre de la vie et ça, c’est magique ! »

Il anime sa feuille de touches de musique.

« Le silence fait peur, c’est la feuille blanche…Moi en dessinant, je raconte une histoire, je m’imprègne des ambiances…

Il fait des tâches avec son pinceau à l’encre de chine.

«  Là, je vais dessiner une voiture. Je me questionne sur les reflets du métal sur ma sensibilité, je ne vois pas la technique mais ce qu’il y a derrière. Si je dessine un arbre, je vais aller sur ce que je ressens de vie dans cet arbre ! »

Edmond dessine en dansant :

«  Je dessine l’humain, l’humanité qui s’est perdue ! »

La classe : Vous pourriez, comme un poète, dessiner le visage du bonheur ?
Avec son feutre, il dessine le visage d’une jeune fille

« Les traits au feutre, c’est technique, ça fige. Mais, avec le pinceau, la vie arrive comme le violoniste avec l’archet…il fait de la musique.
Là, je lui fais des cheveux, la bouche, regardez, la lumière change tout…je mets des ombres… »

Les élèves sont captivés, émus, ils écoutent Edmond qui commente :

« …plus je mets de traits, plus la vie devient importante. La vie c’est la complexité, toute la création est complexité…

Avec le dessin je crée de la vie ! »       Nadine GEHIN

Quand la chimie se fait mousser…

Comme le disait le grand cuisinier Georges Auguste Escoffier, (né à Villeneuve-Loubet en 1846, mort à Monte-Carlo en 1935), « … la cuisine, sans cesser d’être un art, deviendra scientifique et devra soumettre ses formules, empiriques trop souvent encore, à une méthode et à une précision qui ne laisseront rien au hasard… »

Pour le dernier jour de la fête de la Science, un public nombreux a investi la salle de conférence pour écouter (… et voir !) Jean-Claude André, professeur, exposer comment les sciences physiques et chimiques permettent non seulement de comprendre les trucs et astuces des cuisiniers, mais encore d’en proposer de nouveaux.

Qualifier la cuisine de « moléculaire » est un pléonasme puisque tout corps est composé de molécules et ions, cependant, la connaissance de la structure des molécules « alimentaires » est à la base de cette nouvelle science née il y a une vingtaine d’années, où le cuisinier travaille en partenariat avec le chimiste, et qui a fait la notoriété du binôme Pierre Gagnaire et Hervé This, cuisinier et chimiste.

C’est ainsi que parallèlement aux explications des phénomènes chimiques par des maquettes, Charlotte (qui découvre les sciences physiques en 5ème) et 3 étudiants en classes préparatoires ont réalisé en direct une assiette niçoise revisitée, (cliquer ici pour les recettes !) que certains privilégiés ont même pu goûter avec bonheur.

Cuisine moleculaire 2015 G

Cuisine moleculaire 2015 H

Cuisine moleculaire 2015 I

Cuisine moleculaire 2015 L

Cuisine moleculaire 2015 K

Cuisine moleculaire 2015 J

Cuisine moleculaire 2015 M

Cuisine moleculaire 2015 O

Cuisine moleculaire 2015 B

Cuisine moleculaire 2015 E

Cuisine moleculaire 2015 D

Cuisine moleculaire 2015 C

Cuisine moleculaire 2015 F

Pour la seconde année consécutive, notre lycée a participé activement à la FETE DE LA SCIENCE. Sur le site de Valrose tout d abord, plus de 220 collégiens et lycéens s’étaient inscrits par jour, pour visiter notre stand et ce, durant trois jours.

Deux ateliers leur étaient proposés :

• Dans le premier, ils avaient la possibilité de repartir avec la « mascotte » de leur établissement. Après l’avoir dessinée sur papier en classe, ils la concevaient sur ordinateur grâce au logiciel « solid works » avant d’assister à sa réalisation sur imprimante  3D.
• Puis, place à la physique avec une introduction à la cuisine moléculaire où les mêmes collégiens pouvaient, de façon ludique, s’initier à cette curieuse façon de cuisiner.

Au lycée, également, nous proposions de nombreuses activités qui ont attiré plus de 100 personnes chacune le dimanche :

Une conférence plus détaillée de la « gastronomie moléculaire » animée par Jean-Claude André et Mme Anne Roux, professeurs , aidés par des élèves de classes préparatoires pour les démonstrations .

Une conférence de Pierre Coulet, plus axée sur la géométrie et d’ailleurs intitulée « un goût immodéré pour la géométrie » suivie de la visite de l’espace créé au lycée entièrement dédié à une exposition sur ce thème.

N’oublions pas que la fête de la science avait débuté au lycée le vendredi soir avec Edmond Baudoin, venu présenter et illustrer merveilleusement bien son livre, « les rêveurs lunaires » quatre génies qui ont changé l’histoire. Cette BD a été écrite avec le grand mathématicien français Cédric Villani titulaire de la médaille Fields.

Jeudi 05 Novembre, le club Astronomie du lycée des eucalyptus de Nice fait sa rentrée. C’est à cette occasion que sera présentées les manifestations de l’année.

La présentation sera suivie d’une conférence animée par Cédric JACOB, infatigable passionné de Charles  Baudelaire, poète et docteur en « Sciences de l’Univers », qui organise depuis de nombreuses années et notamment dans la ville de Nice une série de conférences autour de « science et poésie ».

Conférence

Place de l’homme dans l’Univers

Entrée GRATUITE